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                好玩的斜頓時響起一陣悶聲坡 ——搭建◥区教育故事
                时间:2017年03月12日   作者:成菲菲    阅读:2126次

                平时,孩子们在搭建梦工厂都是搭建ζ 各种各样的造型,比如电视塔、房屋、大桥、飞机等等。今天,王琪正和吴严冰在搭建梦工厂里誰玩出了□新花样。

                他们在比赛,看看谁的圆柱更厉害。王琪正和吴严冰合作将五个空心的三角连接成一排,一个一个的空心三角一头高、一头眼中充滿了興奮低连续排列,远远看去,像极了连绵的小山。他们把小山当做赛∩道,每人拿一个圆柱,让圆柱※从斜坡上往下滚,比一比,谁的圆柱能够最先翻越五座小山,谁就获胜。

                (科学就在身边。当看到幼儿准备在斜坡上滚圆柱时,我仿若置身在科学发现☆室一般。原来,科学游戏与搭建区并不对立。面对同样的积【木,不同的孩子有不同的玩法。“孩子→有一百种语言,一百双手,一百个念头,一百种思慢慢站了起來考方式,游戏方式及说话方式。”给予幼儿更多探索的材ω 料和机会,他们∏就会不断刷新自己的记录。)

                游戏而你則吸收我們赛道设置好了,两个人开始』商量谁先开始。吴严冰抢着说:“我先来。”只见他迫不及待◎地把圆柱放在了赛道的起点处,手一松,圆柱就冲了出去。他满心欢喜◥地向王琪正炫耀:“我的圆柱厉害吧!”这时候,王琪正不紧不慢地对他说:“这轮不算,咱们得公平。剪子包袱锤卐,谁□赢了谁先开始。”吴严冰觉得有道理,没有反对就同意了。于是,他们剪子包袱锤,王琪正以一把剪刀的优势◤获得了第一轮比赛的最先出场顺序。

                (大班幼儿在相互交往中开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的♀玩伴一起开展◥合作性游戏。他们的规则意识逐◣渐形成,明白在游戏中要遵守游戏的规则,也要遵守公平的原则。)

                王琪正手中↓的圆柱,一路上翻山◥越岭,终于来到了最后一座小山,却在两端高、中间低的洼地里来回荡了几个回合后,静止』不动了。王琪正焦急地◆跑过去,想看看是什么原因。这可把一旁看热闹的吴严冰高兴坏了,他“幸灾乐祸”地对王琪正说:“哈哈,你输了,该我了。”然而,吴严冰并没有创造奇↓迹,他的圆柱也被困在了洼地里。就这样,他们不耐其烦一遍一遍地尝试,想让自己的圆柱率先翻过最后■那座小山,但是,无一例外,都以失败告终。

                有时候,失败真的不是一件坏事。王琪正和吴严冰开始停下来检查他们的赛道,王琪正首先解开了圆柱被困这一谜团。

                王琪正:这边太〗高了,圆柱滚不上去。

                吴严冰:要是最后的三角低一点就能过去了。

                王琪正:要不直接把最后♂一个三角去掉,也许能成』功。

                说着,两个人跃跃欲试,抢着进行尝试。

                (在幼儿游戏的过程中,教师更▂多的是扮演观察者的角色,退一步,放手ㄨ让幼儿去玩。当他们遇到困难停下来时,我并没有给予孩子关于答案的任何暗示,而是默默地观】察。当看到孩子们独立解决问题♂的时候,我很欣慰。幼儿期是Ψ幼儿行为能力发展的关键期,应适当培养大班幼儿独立解决问题的能力,为将来进入小学做好能力准备。)

                两个↘人轮流试了几次,都成功了,他们的情绪又重新被调ぷ动起来。显然,这个游戏已经被他们的智逃來妖界慧所“攻破”,这一对好搭档很默契地开始增加难度,升级赛道。王琪正用一个小〗圆柱和一块木板固定╲了一个斜坡,吴严冰拿了三个圆柱准备进「行首次尝试,看看是否能将斜坡撞倒。

                吴严冰:“321,发射!”

                王琪正:“加油、加油!”

                (大班幼儿探索欲和求知欲逐渐增强。在圆柱滚斜坡的比赛游戏〇成功进行到一定阶段后,孩子们自发创造新游戏。游戏中,两个∮小伙伴不仅能共同面对问题、解决问题,而且还能合作创新,体验乐趣。老师要做卐的,就是要尽量创造条件让幼儿实际参加探究澳门官方娱乐场,让他们感受科※学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。)

                这一次,他们是合作者,而不再是竞争者。吴严冰的第一╳次尝试,没有成功,但这卐丝毫不影响他们游戏的兴趣,他』们仍在一遍一遍地摸索、尝试。搭建区里的新游戏激发了孩子探索的兴趣,相信以后→的搭建区会更加精彩,探索澳门官方娱乐场会更加有意义。

                案例分析

                1.激发探究※兴趣,发展一瞬間就出現在身前初步探究能力。大班幼儿▅好奇、好问、好探索,正如《指南》所言:探究既是幼⌒儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径▲。幼儿生活中的一些现象」是幼儿探究的主要内容,当幼儿好奇地摆弄物『体,探索物体〖和材料,试图通过各种动手动脑的方式解决问题寻找答案时,正是幼儿“好探究”的表现。因此,我们主张引导幼儿在周围环境中、在游戏中通过亲身感★知、体验和操作,对自然界中的现象进行探究,在探究中加强对现象的理解和认知,使幼儿形成受益终身的学习态度○和能力。

                2.幼儿对斜面有所认〓识,出现了斜面概念认知。案例中,幼儿充分利用傲光突然大聲吟叫起來各种大小、各种形状的木块设︽计、搭建出各种斜坡和形〖状,并将它作为轨【道,试验圆柱体在木制轨道上的滚动朝心兒問道情况,这一∩自发的澳门官方娱乐场过程,使幼儿对物体斜面运¤动的方向性和摩擦力有∴所感知,增强了判断推理斜面运动的能力。在自主游戏中,幼儿通▓过与周围环境互动习得了初步的物理知识经验,逻辑思卐维能力逐步发展。

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